| Vorliegende Sprache |
ger |
| Hinweise auf parallele Ausgaben |
353393185 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Leser, Christoph, 1976 - : Demokratie-Lernen durch Partizipation? |
| ISBN |
978-3-86649-455-8 |
| Name |
Leser, Christoph ¬[VerfasserIn]¬ |
| T I T E L |
Demokratie-Lernen durch Partizipation? |
| Zusatz zum Titel |
fallrekonstruktive Analysen zur Partizipation als pädagogischer Praxis |
| Verlagsort |
Opladen ; Berlin ; Farmington Hills |
| Verlag |
Verlag Barbara Budrich |
| Erscheinungsjahr |
2011 |
| 2011 |
| Umfang |
1 Online-Ressource (118 Seiten) |
| Reihe |
Pädagogische Fallanthologie ; Band 11 |
| Pädagogische Fallanthologie |
| Band |
Band 11 |
| Titelhinweis |
Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Leser, Christoph, 1976 - : Demokratie-Lernen durch Partizipation? |
| ISBN |
ISBN 978-3-86649-573-9 |
| Klassifikation |
JN |
| POL |
| 9570 |
| JNL |
| POL003000 |
| 370.115 |
| MB 2550 |
| MB 2566 |
| DF 3000 |
| DP 6100 |
| DI 1000 |
| DO 1500 |
| Kurzbeschreibung |
Schule soll zu einem Ort demokratischer Primärerfahrungen werden. Im Durchlauf solcher Erfahrungen, so die pädagogische Hoffnung, mögen sich die Schüler zu mündigen Bürgern entwickeln. Die vorliegende Falstudie untersucht die Praxis der Schülerpartizipation an einer Regel- und einer Reformschule anhand je eines schulweiten Aushandlungsprozesses und macht dabei auf die Diskrepanz zwischen dem Versprechen auf Teilhabe und den realen Entscheidungshierarchien aufmerksam. In der Rede vom Demokratie-Lernen gewinnt die Praxis der Partizipation in der Schule eine herausgehobene Bedeutung. Jedoch münden verstärkte Bemühungen um eine demokratische Schulkultur in pseudodemokratischen Konstellationen, die nur programmatisch behauptet, ggf. verwaltungstechnisch vollzogen, von den Akteuren aber weder ernst genommen noch gelebt werden. Regelschüler zeigen sich als Realisten und richten offensichtlich keine große Erwartung an die schulische Mitbestimmung, sondern erfüllen vielmehr im Sinne einer „verordneten Autonomie“ ein Pflichtprogramm, dem sie selbst keinen eigenen Wert beimessen. Die Emphase der reformpädagogischen Proklamation der demokratischen Schule führt hingegen augenscheinlich zu einer gelebten Scheindemokratie. So tritt uns in der Reformschule eine erstaunliche Beteiligungsbereitschaft der Schüler entgegen, die aber keine Entsprechung in der Partizipationskultur der Schule findet. Paradoxerweise gewinnt der Beobachter den Eindruck einer gelebten Partizipation ungeachtet deren faktischer Verhinderung. |
| 1. Schlagwortkette |
Reformpädagogik |
| Demokratische Erziehung |
| Schulentwicklung |
| Partizipation |
| 1. Schlagwortkette ANZEIGE DER KETTE |
Reformpädagogik -- Demokratische Erziehung -- Schulentwicklung -- Partizipation |
| 2. Schlagwortkette |
Demokratische Erziehung |
| Schülermitverwaltung |
| Schulentwicklung |
| ANZEIGE DER KETTE |
Demokratische Erziehung -- Schülermitverwaltung -- Schulentwicklung |
| SWB-Titel-Idn |
511868618 |
| Signatur |
E-Book UTB-scholars EBS |
| Bemerkungen |
Elektronischer Volltext - Campuslizenz |
| Elektronische Adresse |
$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783866495739 |
| Internetseite / Link |
Verlag |
