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Entwicklung weiblicher Geschlechtsidentität und Lernen von Physik - ein Widerspruch?
Kategorie	Beschreibung
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037b	ger
077a	399004572 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Bartosch, Ilse: Entwicklung weiblicher Geschlechtsidentität und Lernen von Physik - ein Widerspruch?
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100	Bartosch, Ilse ¬[Verfasserin]¬
331	Entwicklung weiblicher Geschlechtsidentität und Lernen von Physik - ein Widerspruch?
403	Online-Ausg.
410	Münster ; München ; Berlin [u.a.]
412	Waxmann
425	2013
425a	2013
433	1 Online-Ressource
451	Internationale Hochschulschriften ; 598
454	Internationale Hochschulschriften
455	598
519	Teilw. zugl.: 2011, Klagenfurt, Univ., Diss., 2011
527	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Bartosch, Ilse: Entwicklung weiblicher Geschlechtsidentität und Lernen von Physik - ein Widerspruch?
540a	ISBN 978-3-8309-7977-7
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700g	1270707027 DH 1000
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750	Wie gelingt es Mädchen, interessiert und erfolgreich im Physikunterricht zu arbeiten? Wie sind weibliche Identitätsentwicklung und Physik lernen in der frühen Adoleszenz miteinander verschränkt? Diesen Fragen wird in einem ethnomethodologischen Fallstudiendesign nachgegangen. Die Gestaltung der Schülerinnenrolle im Physikunterricht lässt sich dabei als reales und phantasmatisches Experimentieren mit Identitätselementen verstehen. Der Schlüssel zur Entwicklung physikbezogener Identität scheint darin zu liegen, dass Mädchen, die Physikerin werden wollen, beides können: fachlich-inhaltlich argumentieren und gleichzeitig die fachlichen Symbolisierungen nutzen, um das, was sie in ihrer Innenwelt bewegt, zu strukturieren. Entscheidend in diesem Spiel mit Identitäten sind die bedeutsamen Anderen – die Lehrkraft oder die Peers: Gelingt es ihnen, die Gedankenfiguren sowohl auf der manifesten als auch auf der latenten Ebene zu lesen und adäquat darauf zu antworten, werden die Mädchen in ihrer physikbezogenen Identität bestätigt.
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902s	210002603 Geschlechtsidentität
902s	209687568 Identitätsentwicklung
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902s	209067322 Physikunterricht
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081	Bartosch, Ilse: Entwicklung weiblicher Geschlechtsidentität und Lernen von Physik - ein Widerspruch?
100	E-Book UTB-scholars EBS
125a	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
655e	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830979777