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MAB

Sinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht: eine qualitative Studie
Kategorie	Beschreibung
036a	XA-DE-NW
037b	ger
087q	978-3-8474-0095-0
100	Gedaschko, Andreas ¬[VerfasserIn]¬
331	Sinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht
335	eine qualitative Studie
410	Opladen ; Berlin ; Toronto
412	Verlag Barbara Budrich
425	2015
425a	2015
433	1 Online Ressource (254 Seiten) : Diagramme
451	Studien zur Bildungsgangforschung ; Band 36
454	Studien zur Bildungsgangforschung
455	Band 36
527	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe)ISBN: 978-3-8474-0095-0
540a	ISBN 978-3-8474-0467-5
700	\|JN
700	\|EDU
700	\|9570
700	\|JNT
700	\|EDU029000
700m	\|530.0712
750	Kann Physikunterricht „sinnvoll“ sein? Nur wenn Schüler wissen, warum es „Sinn“ hat, etwas zu lernen, können allgemeine Lerngegenstände und individuelle Lernprozesse ein gelingendes Ganzes ergeben. Andreas Gedaschkos Untersuchung zur Wahrnehmung, Konstruktion und Verarbeitung des offenen Experimentierens durch SchülerInnen eines Hamburger Gymnasiums zeigt am Beispiel einer Unterrichtseinheit zum Winkelheber auf, wie offenes Experimentieren im Physikunterricht dazu beitragen kann, „Sinn“ zu konstruieren.
902s	210311444 Sinnkonstitution
902s	211184357 Schülerversuch
902s	209067322 Physikunterricht
012	422790184
081	Sinnkonstruktionen und offenes Experimentieren im Physikunterricht
100	E-Book UTB-scholars EBS
125a	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
655e	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.3224/9783847404675