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Sprachliche Heterogenität im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht: Herangehensweisen und Überzeugungen von Lehrkräften in der Sekundarstufe I

Kataloginformation Katalogdatensatz500435147 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	1757687815 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Brandt, Hanne, 1983 - : Sprachliche Heterogenität im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht
ISBN	978-3-8309-4230-6
Name	Brandt, Hanne ¬[VerfasserIn]¬
T I T E L	Sprachliche Heterogenität im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht
Zusatz zum Titel	Herangehensweisen und Überzeugungen von Lehrkräften in der Sekundarstufe I
Verlagsort	Münster ; New York
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2021
Erscheinungsjahr	2021
Umfang	1 Online-Ressource (301 Seiten) : Illustrationen, Diagramme
Reihe	Interkulturelle Bildungsforschung ; 25
Reihe	Interkulturelle Bildungsforschung
Band	25
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Brandt, Hanne, 1983 - : Sprachliche Heterogenität im gesellschaftswissenschaftlichen Unterricht
ISBN	ISBN 978-3-8309-9230-1
Klassifikation	Schulpädagogik
	1574
	9574
	430.712
	GB 2924
Kurzbeschreibung	Eine sprachförderliche Gestaltung des Fachunterrichts gilt als wichtiges Mittel, um die Bildungserfolgschancen von mehrsprachig aufwachsenden Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund sowie einsprachig deutschen Lernenden aus sprachanregungsarmen bildungsfernen Familien zu verbessern. In den Rahmen- und Bildungsplänen vieler Bundesländer ist die Förderung bildungssprachlicher Fähigkeiten als gemeinsame Aufgabe aller Fächer mittlerweile festgeschrieben. Doch wie wird diese bildungspolitische Vorgabe im Unterricht umgesetzt? Insbesondere zur Sprachbildungspraxis in der gesellschaftswissenschaftlichen Fächergruppe, die aufgrund ihrer starken Textgebundenheit gemeinhin als besonders „sprachlastig“ gilt, ist bislang wenig bekannt. Die quantitative Untersuchung basiert auf einer Befragung von Hamburger Gesellschaftslehrkräften der Sekundarstufe I, die in sprachlich heterogenen Lerngruppen unterrichten. Die Studie geht der Frage nach, wie Lehrkräfte der migrationsbedingten Mehrsprachigkeit von Lernenden gegenüberstehen und dieser in ihrem Fachunterricht begegnen. Außerdem werden professionelle und persönliche Lehrkraftmerkmale identifiziert, die einen Einfluss auf Lehrkraftüberzeugungen zu Sprachförderung im Fach bzw. zur Nutzung mehrsprachiger Ressourcen im Fachunterricht und die (selbstberichtete) Unterrichtspraxis haben können. Fühlen sich Lehrkräfte durch ihre Ausbildung ausreichend dafür vorbereitet, ihren Fachunterricht sprachförderlich zu gestalten? Erachten sie die Verbindung sprachlichen und fachlichen Lernens für sinnvoll? Auf welche Strategien greifen sie im Gesellschaftsunterricht zurück, um der sprachlichen Heterogenität der Schülerschaft gerecht zu werden? Welche Faktoren können begünstigen oder verhindern, dass Lehrkräfte sprachförderlich handeln?
1. Schlagwortkette	Deutsch
	Fremdsprache
	Spracherziehung
	Gesellschaftswissenschaftlicher Unterricht
	Sekundarstufe 1
ANZEIGE DER KETTE	Deutsch -- Fremdsprache -- Spracherziehung -- Gesellschaftswissenschaftlicher Unterricht -- Sekundarstufe 1
SWB-Titel-Idn	175787769X
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830992301
Internetseite / Link	Verlag

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