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Handlungskompetenz und Deutungsmuster: empirische Analysen zu praktischen Elementen in der Lehrer*innenbildung

Kataloginformation Katalogdatensatz500434063 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	1702103927 Erscheint auch als (Druckausgabe): ‡Grabosch, Anna, 1988 - : Handlungskompetenz und Deutungsmuster
ISBN	978-3-7815-2391-3
Name	Grabosch, Anna ¬[VerfasserIn]¬
Körperschaft	Verlag Julius Klinkhardt ¬[Verlag]¬
Körperschaft	Westfälische Wilhelms-Universität Münster ¬[Grad-verleihende Institution]¬
T I T E L	Handlungskompetenz und Deutungsmuster
Zusatz zum Titel	empirische Analysen zu praktischen Elementen in der Lehrer*innenbildung
Verlagsort	München
Verlag	Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr	2020
Erscheinungsjahr	2020
Umfang	1 Online-Ressource (292 Seiten) : Diagramme
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Notiz / Fußnoten	Literaturverzeichnis: Seite 271-286
Hochschulschriftenvermerk	$bDissertation$cWestfälische Wilhelms-Universität Münster$d2019
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druckausgabe): ‡Grabosch, Anna, 1988 - : Handlungskompetenz und Deutungsmuster
ISBN	ISBN 978-3-7815-5831-1 PDF
Klassifikation	1574
	9574
	370.711
	370
	DN 7000
Kurzbeschreibung	Kann die Handlungskompetenz angehender Lehrerinnen auch in Praxisphasen gefördert werden, die innerhalb der Universität verortet sind? Wie deuten angehende Lehrerinnen den Prozess des Lehrerin-Werdens? Am Beispiel des Zertifikats lehren.lernen der Universität Münster wird erstens ein Lehr-Lern-Setting analysiert, mit dem berufliche Handlungskompetenz gefördert werden soll. Die inhaltsanalytische Auswertung von Gruppendiskussionen mit Absolventinnen des Zertifikats macht zweitens sichtbar, dass und welche Kompetenzbereiche im Zertifikat angesprochen werden, aus welchen Motiven das Angebot wahrgenommen wurde und welche Faktoren von den Befragten als lernförderlich bezeichnet werden. Drittens werden mittels objektiver Hermeneutik Deutungsmuster zum Professionalisierungsprozess rekonstruiert. Zwei soziale Deutungsmuster werden beschrieben: Lehrerin-Werden als Lehrerin-Sein und Lehrerin- Werden als Vorbereitung auf die ‚Bedrohung‘ Schülerinnen. Die Analysen zeigen, dass Studierende das Zertifikat in erster Linie zur Bearbeitung persönlicher Entwicklungsziele und nicht – wie erwartbar – zur Einübung praktischer Fähigkeiten zur Ausübung des Lehrberufs nutzen. Wie die Deutungsmuster der Studierenden die Rezeption der Lehrer*innenbildungsangebote beeinflussen können und welche Möglichkeiten und Grenzen praktische Elemente innerhalb der Universität bieten, wird diskutiert.
1. Schlagwortkette	Lehrerbildung
	Praxissemester
	Schulpraktikum
	Handlungskompetenz
ANZEIGE DER KETTE	Lehrerbildung -- Praxissemester -- Schulpraktikum -- Handlungskompetenz
SWB-Titel-Idn	1733469818
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.35468/9783781558311
Internetseite / Link	Verlag

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