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Bildung und Heteronomie: Grundlegung einer kritischen Theorie des Subjekts wider seine Pragmatisierung

Kataloginformation Katalogdatensatz500433304 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	1699016518 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Polcik, Thassilo: Bildung und Heteronomie
ISBN	978-3-8309-4005-0
Name	Polcik, Thassilo ¬[VerfasserIn]¬
Körperschaft	Waxmann Verlag ¬[Verlag]¬
T I T E L	Bildung und Heteronomie
Zusatz zum Titel	Grundlegung einer kritischen Theorie des Subjekts wider seine Pragmatisierung
Verlagsort	Münster ; New York
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2020
Erscheinungsjahr	2020
Umfang	1 Online-Ressource (152 Seiten)
Reihe	Ethik im Unterricht ; Band 13
Reihe	Ethik im Unterricht
Band	Band 13
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Polcik, Thassilo: Bildung und Heteronomie
ISBN	ISBN 978-3-8309-9005-5 PDF
Klassifikation	1526
	9526
	DF 3000
	1408869160 CB 4800
Kurzbeschreibung	Kritische Theorie des Subjekts beansprucht, Vernunft und Intelligibilität mit ihren empirischen, also gesellschaftlichen, historischen und auch bewusstseinspsychologischen Bedingungen zusammenzudenken. Einen in diesem Sinne reflektierten Subjektbegriff, der im Kern auch weiterhin Aktualität beanspruchen kann, formuliert Theodor W. Adorno. Von der »Negativen Dialektik« lässt sich zur »Theorie der Halbbildung« eine Brücke schlagen, die auf einem grundlegenden – in der Adornorezeption selten erkannten – Aspekt der Systematik seiner Subjekttheorie beruht. Die Studie ist der Aufgabe gewidmet, diesen Zusammenhang offenzulegen, um vor dem Hintergrund eines derartig inter- und transdisziplinär angelegten Subjektbegriffs den Zweck philosophischer Bildung in der gegenwärtig vorherrschenden Philosophiedidaktik zu prüfen. Die letztlich auf Anwendungs- und Handlungsorientierung zielenden Konzepte des »Philosophierens als elementare Kulturtechnik« (Ekkehard Martens) sowie »kultureller und philosophischer Bildung« (Volker Steenblock) offenbaren einen blinden Fleck, insofern sie die Bedingungen von Mündigkeit und Emanzipation nicht zu fassen vermögen. Anhand einer immanenten Kritik des Versuchs, eine pragmatisch-kulturphilosophische Philosophiedidaktik zu begründen, beabsichtigt der Autor zu zeigen, dass eine kritische Philosophiedidaktik an der Zeit ist. Die Studie richtet sich an ein philosophisches und pädagogisches Fachpublikum, das an einer theoretischen Grundlegung der (Philosophie-)Didaktik interessiert ist.
SWB-Titel-Idn	1694717852
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830990055
Internetseite / Link	Volltext

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