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Mathematische Reflexion in der Interaktion von Grundschulkindern: theoretische Grundlegung und empirisch-interpretative Evaluation

Kataloginformation Katalogdatensatz500430602 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	379934973 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Schülke, Cordula: Mathematische Reflexion in der Interaktion von Grundschulkindern
ISBN	978-3-8309-2786-0
ISBN	3-8309-2786-X
Name	Schülke, Cordula ¬[VerfasserIn]¬
T I T E L	Mathematische Reflexion in der Interaktion von Grundschulkindern
Zusatz zum Titel	theoretische Grundlegung und empirisch-interpretative Evaluation
Auflage	Online-Ausg.
Verlagsort	Münster ; München ; Berlin [u.a.]
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2013
Erscheinungsjahr	2013
Umfang	1 Online-Ressource
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik ; 14
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik
Band	14
Band	Zugl.: Universität Duisburg-Essen, Diss., 2011
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Schülke, Cordula: Mathematische Reflexion in der Interaktion von Grundschulkindern
ISBN	ISBN 978-3-8309-7786-5
Klassifikation	*97-02
	97D20
	97C30
	97C70
	00A35
	1574
	9574
	371.1022
	372.7044
	SM 607
	DP 4400
Kurzbeschreibung	In dem vorliegenden Forschungsprojekt wird das theoretische Konstrukt einer mathematischen Reflexion mit Bezug auf die besondere epistemologische Natur des mathematischen Wissens entwickelt und spezifiziert. Die zentrale Grundlage stellt eine von Freudenthal (1983) eingebrachte Sichtweise auf Reflexion als „Standpunktwechsel“ dar. Mittels eines Rasters, das auf der Grundlage von Partnerinterviews mit Kindern aus jahrgangsgemischten Lerngruppen entwickelt wurde, werden die fundamentalen Kategorien und Elemente reflexiven mathematischen Denkens fokussiert dargestellt. Gleichzeitig dient das Raster als Instrument zur Analyse von Situationen mathematischer Interaktion und zur Identifikation verschiedener Ebenen mathematischer Reflexion.In den vorgestellten Interviewanalysen wird insbesondere aufgezeigt, wie durch die Anregung reflexiven mathematischen Denkens Lernprozesse im Mathematikunterricht initiiert und intensiviert werden können.
1. Schlagwortkette	Grundschule
1. Schlagwortkette	Mathematikunterricht
1. Schlagwortkette ANZEIGE DER KETTE	Grundschule -- Mathematikunterricht
2. Schlagwortkette	Interaktionspädagogik
2. Schlagwortkette	Bildungsforschung
SWB-Titel-Idn	414040422
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830977865
Internetseite / Link	Verlag
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