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¬Das¬ Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit: Schwierigkeit und Fairness der Abituraufgaben im Fach Englisch in NRW

Kataloginformation Katalogdatensatz500430500 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	394581482 Druckausg.: ‡Lorenz, Ramona, 1984 - : ¬Das¬ Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit
ISBN	978-3-8309-2951-2
Name	Lorenz, Ramona
T I T E L	¬Das¬ Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit
Zusatz zum Titel	Schwierigkeit und Fairness der Abituraufgaben im Fach Englisch in NRW
Verlagsort	Münster
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2013
Erscheinungsjahr	2013
Umfang	Online-Ressource
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft ; 42
Reihe	Empirische Erziehungswissenschaft
Band	42
Band	Zugl.: TU Dortmund, Diss., 2012
Titelhinweis	Available in another formISBN: 978-3-8309-2951-2
	Druckausg.
	Druckausg.: ‡Lorenz, Ramona, 1984 - : ¬Das¬ Zentralabitur im Kontext der Bildungsgerechtigkeit
ISBN	ISBN 978-3-8309-7951-7
Klassifikation	1570
	9570
	420.7124355
	DO 1250
	HD 190
	DU 6000
Kurzbeschreibung	Long description: Die Studie richtet den Blick auf die Prüfungsaufgaben des Zentralabiturs im Fach Englisch. Mit quantitativen Methoden wird den Fragen nach Fairness und der Schwierigkeit der Aufgaben für unterschiedliche kompositionelle Schülermerkmale nachgegangen. Die Analysen ergeben wichtige Befunde hinsichtlich der Gerechtigkeit des Prüfungsformats und seiner Steuerungsfunktionen, womit gezeigt werden kann, inwieweit die zentralen Abiturfragen zur Bildungsgerechtigkeit im Schulsystem beitragen.
2. Kurzbeschreibung	Im Zuge der Neuen Steuerung im Bildungswesen wurde das Zentralabitur in vielen Bundesländern jüngst als Steuerungsinstrument eingeführt. Mit seiner Implementation wird u.a. das Ziel verfolgt, die Prüfungsanforderungen zu vereinheitlichen und in höherem Maße vergleichbar und damit gerechter zu gestalten. Die vorliegende Arbeit fokussiert auf die Abituraufgaben im Fach Englisch. Mit quantitativen Methoden wird der Frage der Fairness und Schwierigkeit der Aufgaben für unterschiedliche kompositionelle Schülermerkmale nachgegangen. Die durchgeführten methodentriangulativen Analysen ergeben wichtige Befunde hinsichtlich der Gerechtigkeit des Prüfungsformats und seiner Steuerungsfunktionen. Zum einen kann gezeigt werden, inwieweit die zentralen Abituraufgaben zur Bildungsgerechtigkeit im Schulsystem beitragen und ihre Funktionen erfüllen. Zum anderen wird ein Beitrag zur Sensibilisierung für die Fairness einer zentral erstellten schulischen Abschlussprüfung für Schülersubgruppen geleistet. Ramona Lorenz ist seit 2009 als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Schulentwicklungsforschung (IFS) der TU Dortmund tätig. Ihre Arbeits- und Forschungsschwerpunkte sind zentrale Prüfungen im Schulwesen und die Steuerung des Schulsystems.
1. Schlagwortkette	Nordrhein-Westfalen
	Englischunterricht
	Zentralabitur
	Prüfungsfrage
	Schwierigkeitsgrad
SWB-Titel-Idn	41194133X
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830979517
Internetseite / Link	Volltext

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