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Ist differenzierender Unterricht gerecht? wie Lehrpersonen die Verteilung ihrer Förderbemühungen rechtfertigen

Kataloginformation Katalogdatensatz500428686 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	405172346 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Bloch, Daniel, 1973 - : Ist differenzierender Unterricht gerecht?
ISBN	978-3-7815-1969-5
Name	Bloch, Daniel
T I T E L	Ist differenzierender Unterricht gerecht?
Zusatz zum Titel	wie Lehrpersonen die Verteilung ihrer Förderbemühungen rechtfertigen
Verlagsort	München
Verlag	Verlag Julius Klinkhardt
Erscheinungsjahr	2014
Erscheinungsjahr	2014
Umfang	1 Online-Ressource
Reihe	klinkhardt forschung
Notiz / Fußnoten	Literaturverz. S. [351] - 369
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Bloch, Daniel, 1973 - : Ist differenzierender Unterricht gerecht?
ISBN	ISBN 978-3-7815-5359-0
Klassifikation	1574
	9574
	371.10209494
	370
	370#DNB
	DP 1800
Kurzbeschreibung	'Gerecht behandeln soll ich euch: alle gleich, jeden anders!' So könnte eine Lehrperson ihre Aufgabe zusammenfassen. Hauptziel dieser Studie ist es, besser zu verstehen, wie Schweizer Primarlehrpersonen ihre zum Teil widersprüchlichen Funktionen gegenüber Kindern mit unterschiedlichen Lernvoraussetzungen unter Gerechtigkeitsgesichtspunkten deuten und legitimieren. Im Vordergrund stehen hierbei die theoretische Modellierung und empirische Prüfung der entsprechenden Deutungsmuster. Theoretisch wird Förderung als Verteilungsproblem bzw. als endliche Ressource in Schulklassen begriffen. Aufbauend auf einer Fragebogenerhebung in zwei Kantonen wurde zudem eine Stichprobe von Lehrpersonen im Sinne des Extremgruppenvergleichs mittels problemzentrierten Interviews befragt. Es zeigt sich u.a., dass Förderbemühungen ungleich auf drei Leistungsgruppen verteilt werden, wobei das schwächste Drittel der Schülerinnen und Schüler über alle Zeitpunkte im Schuljahr und fast alle Tätigkeiten hinweg am meisten, die stärksten Schülerinnen und Schüler am wenigsten Aufmerksamkeit erhalten. Die Ergebnisse deuten darauf hin, dass das Ausgleichen von Leistungsunterschieden ungeachtet der Imperative aus Volksschulgesetzen und Expertenempfehlungen als wesentliche Aufgabe der Primarschule betrachtet wird. Sie zeugen ebenfalls von der Vernachlässigung der Bildung professioneller Kompetenzen in Verteilungsfragen, die zur Hauptsache in Koordinationsleistungen zwischen den Ansprüchen der Gesamtverteilung von Vor- und Nachteilen in der Klasse einerseits und jenen des individuellen Förderbedarfs andererseits vermutet werden.
1. Schlagwortkette	Schweiz
	Differenzierung
	Grundschulunterricht
	Gerechtigkeit
	Schulleistung
SWB-Titel-Idn	504110969
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.35468/9783781553590
Internetseite / Link	Volltext
Siehe auch	Inhaltstext

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