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Vom Sollen zum Können: Fading instruktionaler Skripts zur Förderung von Argumentationskompetenz

Kataloginformation Katalogdatensatz500426684 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	358983088 Druckausg.: ‡Wecker, Christof: Vom Sollen zum Können
ISBN	978-3-8309-2592-7
Name	Wecker, Christof
T I T E L	Vom Sollen zum Können
Zusatz zum Titel	Fading instruktionaler Skripts zur Förderung von Argumentationskompetenz
Verlagsort	Münster ; München ; Berlin [u.a.]
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2012
Erscheinungsjahr	2012
Umfang	Online Ressource
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie ; 82
Reihe	Pädagogische Psychologie und Entwicklungspsychologie
Band	82
Band	Zugl.: München, Univ., Diss., 2009
Titelhinweis	Druckausg.: ‡Wecker, Christof: Vom Sollen zum Können
ISBN	ISBN 978-3-8309-7592-2
Klassifikation	1532
	9532
	150
	CP 5200
	CX 3000
Kurzbeschreibung	Beim computerunterstützten kooperativen Lernen können Lernende mit Hilfe sogenannter instruktionaler Skripts bei der Anwendung fachübergreifender Kompetenzen wie beispielsweise Argumentationskompetenz unterstützt werden. Noch wenig erforscht sind bislang die Bedingungen, unter denen eine allmähliche Reduzierung der Unterstützung (Fading) lernförderlich ist. Auf der Grundlage von Theorien des Fertigkeitserwerbs sowie theoretischer Analysen angeleiteter Aufgabenbearbeitung wird in dieser Arbeit die Rolle von Rückmeldungen durch einen Lernpartner während des Fadings für den Lernerfolg untersucht. Im Rahmen einer empirischen Studie wird gezeigt, dass Rückmeldungen durch einen Lernpartner dabei helfen können, die Anwendung von Strategien aus einem instruktionalen Skript auch während des Fadings auf einem hohen Niveau zu halten, und dass durch eine Kombination von Fading und Rückmeldungen durch Lernpartner der Erwerb von Argumentationskompetenz gesteigert werden kann.
2. Kurzbeschreibung	Beim computerunterstützten kooperativen Lernen können Lernende mit Hilfe sogenannter instruktionaler Skripts bei der Anwendung fachübergreifender Kompetenzen wie beispielsweise Argumentationskompetenz unterstützt werden. In dieser Arbeit wird untersucht, wie Lernende durch die allmähliche Reduzierung von Unterstützung (Fading) von angeleiteter zu selbstständiger Anwendung geführt werden können. Im Rahmen einer empirischen Studie wird insbesondere die für den Lernerfolg bedeutsame Rolle von Rückmeldungen durch Lernpartner herausgearbeitet.
1. Schlagwortkette	Kooperatives Lernen
	Computerunterstütztes Lernen
	Instruktion
	Unterstützung
	Reduktion
	Lernerfolg
SWB-Titel-Idn	391821091
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830975922
Internetseite / Link	Verlag

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