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Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht: eine Interventionsstudie in der Grundschule

Kataloginformation Katalogdatensatz500426255 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	502585072 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Widmer, Anna-Katharina: Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht
ISBN	978-3-8309-3799-9
Name	Hanisch, Anna-Katharina ¬[VerfasserIn]¬
T I T E L	Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht
Zusatz zum Titel	eine Interventionsstudie in der Grundschule
Verlagsort	Münster ; New York
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2018
Erscheinungsjahr	2018
Umfang	1 Online-Ressource (401 Seiten) : Diagramme
Reihe	Internationale Hochschulschriften ; Band 648
Reihe	Internationale Hochschulschriften
Band	Band 648
Hochschulschriftenvermerk	$bDissertation$cUniversität Koblenz-Landau$d2017
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Widmer, Anna-Katharina: Kognitive Aktivierung im Rechtschreibunterricht
ISBN	ISBN 978-3-8309-8799-4
Klassifikation	Literatur, Deutsch, Fremdsprachen (Unterricht & Didaktik)
	1570
	9570
	372.632
	DP 4000
	GB 2966
Kurzbeschreibung	Kognitive Aktivierung gilt als wichtiges Merkmal hoher Unterrichtsqualität. Vor allem für mathematisch-naturwissenschaftliche Fächer wurden Merkmale eines kognitiv aktivierenden Unterrichts erarbeitet und deren Bedeutsamkeit empirisch bestätigt. Dies steht für das Fach Deutsch und für die Primarstufe noch weitestgehend aus. Im Rahmen dieser Dissertation wurde die kognitive Aktivierung fachspezifisch für den Rechtschreibunterricht konzeptualisiert und auf empirischer Ebene die Frage beantwortet, welche Effekte ein Orthographieunterricht mit unterschiedlich hohem kognitiven Aktivierungspotenzial auf die Rechtschreibkompetenz von Grundschülern hat. In einem Mixed-Methods-Design wurde eine Intervention im zweiten Grundschuljahr durchgeführt. Zu drei Messzeitpunkten wurden die orthographischen Leistungen erhoben und rechtschreibschwächere Schüler in Rechtschreibinterviews zu ihrem orthographischen Wissen befragt. Sowohl die Auswertungen der Rechtschreibtests als auch der Schülerinterviews zeigten, dass sich Kinder aus dem hoch kognitiv aktivierenden Rechtschreibunterricht im Laufe des Untersuchungszeitraums deutlicher verbessern konnten als Schüler aus dem Rechtschreibunterricht auf niedriger kognitiv aktivierendem Niveau. Die Arbeit stellt damit die Bedeutung der kognitiven Aktivierung für den Orthographieunterricht in der Grundschule heraus und richtet sich an Erziehungswissenschaftlerinnen und Erziehungswissenschaftler sowie (zukünftige) Lehrpersonen der Primarstufe.
1. Schlagwortkette	Deutsch
	Rechtschreibunterricht
	Rechtschreibschwäche
	Kognition
	Aktivierung
	Grundschulkind
ANZEIGE DER KETTE	Deutsch -- Rechtschreibunterricht -- Rechtschreibschwäche -- Kognition -- Aktivierung -- Grundschulkind
2. Schlagwortkette	Deutsch
	Rechtschreibunterricht
	Rechtschreibschwäche
	Kognition
	Aktivierung
	Grundschulkind
ANZEIGE DER KETTE	Deutsch -- Rechtschreibunterricht -- Rechtschreibschwäche -- Kognition -- Aktivierung -- Grundschulkind
SWB-Titel-Idn	50403622X
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830987994
Internetseite / Link	Verlag

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