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Differenzierungskonzepte sichtbar gemacht: eine qualitative Fallstudie zur inneren Differenzierung im Mathematikunterricht der Primarschulstufe

Kataloginformation Katalogdatensatz500423811 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	402360877 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Schneuwly, Gabriel, 1961 - : Differenzierungskonzepte sichtbar gemacht
ISBN	978-3-8309-3034-1
Name	Schneuwly, Gabriel
T I T E L	Differenzierungskonzepte sichtbar gemacht
Zusatz zum Titel	eine qualitative Fallstudie zur inneren Differenzierung im Mathematikunterricht der Primarschulstufe
Verlagsort	Münster ; New York
Verlag	Waxmann
Erscheinungsjahr	2014
Erscheinungsjahr	2014
Umfang	1 Online-Ressource (370 Seiten) : Illustrationen, Karten
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik ; Band 18
Reihe	Empirische Studien zur Didaktik der Mathematik
Band	Band 18
Hochschulschriftenvermerk	$bDissertation$cUniversität Basel$d2013
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Schneuwly, Gabriel, 1961 - : Differenzierungskonzepte sichtbar gemacht
ISBN	ISBN 978-3-8309-8034-6
Klassifikation	1574
	9574
	372.7044
	SM 670
	DP 1800
	DP 4400
	134687980X DP 4430
Kurzbeschreibung	Die Schule ringt um einen angemessenen Umgang mit der Heterogenität ihrer Schülerinnen und Schüler. Bezogen auf den Unterricht rückt somit ein didaktisches Prinzip wieder vermehrt in den Blickpunkt: innere Differenzierung oder Binnendifferenzierung. Die vorliegende Dissertation diskutiert in einer Verbindung von allgemein- und fachdidaktischer Perspektive dieses Prinzip und seine Umsetzung im Unterricht. Dabei interessiert vor allem die Perspektive von Lehrpersonen der Primarschule. In einer vergleichenden, qualitativen Fallstudie werden deren Differenzierungskonzepte für den Mathematikunterricht untersucht und auf der Grundlage des didaktischen Dreiecks visualisiert. Abschliessend wird mit Bezug auf Überlegungen von Weinert zur aktiven und proaktiven Differenzierung ein hypothetisches Modell der Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen bezüglich innerer Differenzierung präsentiert.
2. Kurzbeschreibung	Innere Differenzierung rückt als didaktisches Prinzip in Schule und Unterricht wieder vermehrt in den Blickpunkt. Diese Arbeit diskutiert aus einer allgemein- und fachdidaktischen Perspektive dieses Prinzip und seine Umsetzung im Unterricht. In einer vergleichenden, qualitativen Fallstudie werden die Differenzierungskonzepte von Lehrpersonen für den Mathematikunterricht untersucht und auf der Grundlage des didaktischen Dreiecks visualisiert. Abschliessend wird ein hypothetisches Modell der Kompetenzentwicklung von Lehrpersonen bezüglich innerer Differenzierung präsentiert.
1. Schlagwortkette	Grundschulpädagogik
	Mathematikunterricht
	Unterrichtsmethode
	Individualisierung
	Bildungsforschung
SWB-Titel-Idn	435244787
Signatur	E-Book UTB-scholars EBS
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttps://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830980346
Internetseite / Link	Verlag
Siehe auch	Inhaltsverzeichnis
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