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Darstellungen und Darstellungswechsel als Mittel zur Begriffsbildung: Eine Untersuchung in rechnerunterstützten Lernumgebungen

Kataloginformation Katalogdatensatz500249210 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	393424790 Buchausg. u.d.T.: ‡Laakmann, Heinz: Darstellungen und Darstellungswechsel als Mittel zur Begriffsbildung
ISBN	978-3-658-01591-6
Name	Laakmann, Heinz
T I T E L	Darstellungen und Darstellungswechsel als Mittel zur Begriffsbildung
Zusatz zum Titel	Eine Untersuchung in rechnerunterstützten Lernumgebungen
Verlagsort	Wiesbaden
Verlag	Springer Spektrum
Erscheinungsjahr	2013
Erscheinungsjahr	2013
Umfang	Online-Ressource (X, 364 S. 173 Abb, digital)
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts ; 11
Notiz / Fußnoten	"Research"--cover
Notiz / Fußnoten	Includes bibliographical references
Weiterer Inhalt	Geleitwort; Danksagung; Inhaltsverzeichnis; Einleitung; 1 Theoretische Grundlagen; 1.1 Aspekte des Begriffsbildungsprozesses; 1.1.1 Begriffe, Bedeutungen und Zeichen; 1.1.2 Individuelle und konventionelle Begriffe; 1.1.3 Besonderheiten mathematischer Begriffe; 1.1.4 Zusammenfassung; 1.2 Darstellungen; 1.2.1 Darstellungsarten allgemein; 1.2.2 Darstellungen im Mathematikunterricht; 1.2.3 Darstellungen und Visualisierungen; 1.2.4 Zusammenfassung; 1.3 Begriffsbildung; 1.3.1 Entwicklung sprachlicher Begriffe; 1.3.2 Entwicklung mathematischer Begriffe. 1.3.3 Theorie zur Begriffsentwicklung nach Duval1.3.4 Grundvorstellungen und Begriffsentwicklung; 1.3.5 Zusammenfassung; 1.4 Computereinsatz; 1.4.1 Historisches; 1.4.2 Begründung zum Einsatz eines Multirepräsentationsprogramms; 1.4.3 Begründung zum Einsatz eines Handhelds; 1.4.4 Theorie des instrumentalen Zugangs; 1.4.6 Didaktische Prinzipien beim Einsatz eines Multirepräsentationsprogramms; 1.4.7 Nutzungsmuster; 1.4.8 Zusammenfassung; 2 Entwicklung der Unterrichtsreihen; 2.1 Mathematikdidaktik als „design science"; 2.2 Analyse fachlicher Inhalte; 2.2.1 Entwicklung des Funktionsbegriffs. 2.2.2 Entwicklung des Funktionsbegriffs in der Schule2.2.3 Fundamentale Ideen; 2.2.4 Grundvorstellungen zu Funktionen und Lineare Funktionen; 2.2.5 Wechsel der Darstellungen von Funktionen und Linearen Funktionen; 2.3 Empirische Befunde zu Vorerfahrungen und zum Denken der Lernenden; 2.3.1 Vorerfahrungen aus anderen Fächern und Alltagserfahrungen; 2.3.2 Schwierigkeiten beim Umgang mit Funktionen; 2.3.3 Umgang mit Visualisierungen; 2.4 Gestaltung von Lernumgebungen; 2.4.1 Design einer Lernumgebung; 2.4.2 Lerntagebücher; 2.4.3 Lernumgebung zu Funktionen. 2.4.4 Lernumgebung zu linearen Funktionen3 Forschungsfragen und Untersuchungsdesign; 3.1 Forschungsfragen; 3.2 Untersuchungsdesign; 4 Empirische Auswertung; 4.1 Ergebnisse zur ersten Forschungsfrage; 4.1.1 Begriffsbildung durch Arbeit mit Darstellungen; 4.1.2 Individuelle Begriffsentwicklung durch Arbeit mit Darstellungen; 4.1.3 Begriffsbildung an einem außermathematischen Kontext; 4.1.4 Begriffsbildung an einem innermathematischen Kontext; 4.2 Ergebnisse zur zweiten Forschungsfrage; 4.2.1 Verwendung unterschiedlicher Darstellungen; 4.2.2 Kriterien für die Auswahl von Darstellungen. 4.3 Ergebnisse zur dritten Forschungsfrage4.3.1 Begriffsbildung mit Funktionsvariationen; 4.3.2 Exkurs: Lokal-globale Problematik in funktionalen Darstellungen; 4.4 Auswertung des Vor- und Nachtests; 5 Resümee und Ausblick; Literaturverzeichnis; Anhang
Titelhinweis	Buchausg. u.d.T.: ‡Laakmann, Heinz: Darstellungen und Darstellungswechsel als Mittel zur Begriffsbildung
ISBN	ISBN 978-3-658-01592-3
Klassifikation	PB
	JNU
	EDU029010
	*97-02
	97A70
	97C30
	97U70
	97I20
	510.712
	370
	LC8-6691
	DP 2600
	SM 607
	SM 700
Kurzbeschreibung	Mathematische Begriffe sind abstrakter Natur, sie bedürfen einer Materialisierung. Diese Materialisierungen können jedoch stets nur Zeichen für den abstrakten Begriff sein. Darstellungen und Darstellungswechsel sind Möglichkeiten der Materialisierung. Mit ihnen werden Erkenntnisse über abstrakte Begriffe erworben. Dies geschieht in besonders vielfältiger Form, wenn durch Rechnerunterstützung die operativen Tätigkeiten des Darstellens und Darstellungswechselns schnell und effektiv durchgeführt werden. Heinz Laakmann legt am Begriff der „Funktion“ dar, wie eine Begriffsbildung angestoßen werden kann, die über die individuellen Begriffe hinaus zu regulären Begriffen kommen will. Er untersucht, wie unter diesen Voraussetzungen mathematische Begriffe in der Schule eingeführt werden können und wie konkrete Lernumgebungen aussehen sollten. Der Inhalt Theorie der Begriffsbildung - Analyse fachlicher Inhalte zu den Begriffen Funktion und lineare Funktion - Empirische Befunde zu Vorerfahrungen und zum Denken der Lernenden - Gestaltung der Lernumgebungen – Forschungsfragen – Ergebnisse. Die Zielgruppen · Dozierende und Studierende der Mathematikdidaktik · Lehrerinnen und Lehrer sowie deren Aus- und Fortbildende Der Autor Dr. Heinz Laakmann ist Oberstudienrat im Hochschuldienst am IEEM der TU Dortmund. Die HerausgeberInnen Die Reihe Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts wird herausgegeben von Stephan Hußmann, Marcus Nührenbörger, Susanne Prediger und Christoph Selter.
1. Schlagwortkette	Mathematischer Begriff
	Lernumwelt
	E-Learning
	Mathematikunterricht
SWB-Titel-Idn	381118436
Signatur	Springer E-Book
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttp://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-01592-3
Internetseite / Link	Resolving-System
Siehe auch	Inhaltstext
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Siehe auch	Cover
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