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Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik: eine kritische Analyse

Kataloginformation Katalogdatensatz500186638 .

Kataloginformation
Feldname	Details
Vorliegende Sprache	ger
Hinweise auf parallele Ausgaben	404592473 Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Nugel, Martin, 1969 - : Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik
ISBN	978-3-658-05202-7
Name	Nugel, Martin ¬[VerfasserIn]¬
T I T E L	Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik
Zusatz zum Titel	eine kritische Analyse
Verlagsort	Wiesbaden
Verlag	Springer VS
Erscheinungsjahr	2014
Erscheinungsjahr	2014
Umfang	1 Online-Ressource (VIII, 304 Seiten)
Reihe	Research
Hochschulschriftenvermerk	$bDissertation$cUniversität Bamberg$d2013
Enthaltene Werke	$tEpilogie: Rekonstruktion erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse, z.B.‚ Raum als dritter Erzieher‘, ‚Bildungslandschaften‘ und ‚pädagogische Architektur‘Kritische Genealogie erziehungswissenschaftlichen Raumwissens -- Prologie: Raumpädagogik aus anthropologischer und bildungstheoretischer Perspektive.
Titelhinweis	Erscheint auch als (Druck-Ausgabe): ‡Nugel, Martin, 1969 - : Erziehungswissenschaftliche Diskurse über Räume der Pädagogik
ISBN	ISBN 978-3-658-05203-4
Klassifikation	JHBC
	SOC019000
	370.1
	300.1
	H61-61.95
	DF 3000
Kurzbeschreibung	Epilogie: Rekonstruktion erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse, z.B.‚ Raum als dritter Erzieher‘, ‚Bildungslandschaften‘ und ‚pädagogische Architektur‘ -- Kritische Genealogie erziehungswissenschaftlichen Raumwissens -- Prologie: Raumpädagogik aus anthropologischer und bildungstheoretischer Perspektive.
2. Kurzbeschreibung	Aus der Perspektive der von Foucault entwickelten Kritikform der Genealogie hinterfragt Martin Nugel elementare erziehungswissenschaftliche Raum-/Wissensordnungen kritisch und diskutiert Überlegungen zu einer zukünftigen Bewusstheit anthropologisch und bildungstheoretisch begründeter Produktionen des pädagogischen Raums. Welches Wissen über Raum wird in erziehungswissenschaftlichen Diskursen generiert? Welche Bedeutung haben solche Diskursformationen für eine pädagogische Raumtheorie und -praxis? Erziehungswissenschaftliches Raumwissen wird anhand einer wissenssoziologischen Diskursanalyse rekonstruiert und als gouvernementale Strategie interpretiert. Diese zielt direkt auf die Beherrschbarkeit der räumlichen Bedingungen pädagogischen Handelns (Objekt-Pol) und indirekt auf die Lenkung der pädagogischen Subjekte (Subjekt-Pol). Der Inhalt Epilogie: Rekonstruktion erziehungswissenschaftlicher Raumdiskurse, z.B. ‚Raum als dritter Erzieher‘, ‚Bildungslandschaften‘ und ‚pädagogische Architektur‘ Kritische Genealogie erziehungswissenschaftlichen Raumwissens Prologie: Raumpädagogik aus anthropologischer und bildungstheoretischer Perspektive Die Zielgruppen Dozierende und Studierende der Erziehungswissenschaft bzw. der Raumwissenschaften Der Autor Martin Nugel ist wissenschaftlicher Mitarbeiter am Lehrstuhl für Allgemeine Pädagogik der Universität Bamberg.
1. Schlagwortkette	Pädagogik
	Architektur
	Interdependenz
	Lernumwelt
SWB-Titel-Idn	40343081X
Signatur	Springer E-Book
Bemerkungen	Elektronischer Volltext - Campuslizenz
Elektronische Adresse	$uhttp://dx.doi.org/10.1007/978-3-658-05203-4
Internetseite / Link	Resolving-System
Siehe auch	Volltext
Siehe auch	Cover

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